Сто годов - сто рублев. Богатейкой станешь!

Сегодня попалось интересное объявление о работе на Авито.
Учитель русского языка и литературы
Сфера деятельности: Образование, наука; График работы: полный день; Опыт работы: не имеет значения
:Бугровской средней общеобразовательной школе срочно требуется учитель русского языка и литературы. Возможны дополнительные нагрузки по Вашему желанию. Школа творческая, интересная и готовая к любым смелым идеям и начинаниям. Каждый кабинет оснащен компьютером и телевизором (плазмой), 7 кабинетов оснащены интерактивными досками, 11 - мультимедийными установками и ноутбуками.
Обязанности:
Условия:Если Вы молодой специалист, то Вы будете получать в течение 3 лет по 56 тысяч рублей ежегодно.
Обязанности:
Условия:
https://www.avito.ru/sankt-peterburg/vakansii/uchitel_russkogo_yazyka_i_literatury_591834742

Это значит 4 тыщщи 666 рублей в месяц. Какая аццкая зарплата)).

Старые книги и свежие новости

Оригинал взят у skuzn в Старые книги и свежие новости
Моя лента сегодня обсуждает задержанного мальчика, но нигде мне не попался на глаза главный урок этой истории: родителям принесли извинения, а мальчика отпустили только потому, что он оказал сопротивление. Он кричал, он упирался, он ругался, прохожие видели это и снимали на камеру, и вот мы получили то, что получили.
Нет, я не готов советовать всем оказывать сопротивление при задержании - хорош бы я был с такими советами из Парижа! - но мальчик молодец и вышел победителем.
Ну, и хочется верить, что новое поколение с пеленок интуитивно чувствует то, о чем писал Солженицын в "Архипелаге ГУЛаг":

"Сопротивление! Где же было ваше сопротивление? -- бранят теперь страдавших те, кто оставался благополучен.
Да, начинаться ему отсюда, от самого ареста.
Не началось.
И вот - вас ведут. При дневном аресте обязательно есть этот короткий неповторимый момент, когда вас - неявно, по трусливому уговору, или совершенно явно, с обнаженными пистолетами - ведут сквозь толпу между сотнями таких же невиновных и обреченных. И рот ваш не заткнут. И вам можно и непременно надо бы КРИЧАТЬ! Кричать, что вы арестованы! что переодетые злодеи ловят людей! что хватают по ложным доносам! что идет глухая расправа над миллионами! И слыша такие выкрики много раз на день и во всех частях города, может быть сограждане наши ощетинились бы? может аресты не стали бы так легки!?
В 1927-ом году, когда покорность еще не настолько размягчила наши мозги, на Серпуховской площади днем два чекиста пытались арестовать женщину. Она схватила фонарный столб, стала кричать, не даваться. Собралась толпа. (Нужна была такая женщина, но нужна ж была и такая толпа! Прохожие не все потупили глаза, не все поспешили шмыгнуть мимо!) Расторопные эти ребята сразу смутились. Они не могут работать при свете общества. Они сели в автомобиль и бежали. (....)
Но с ваших пересохших губ не срывается ни единого звука, и минующая толпа беспечно принимает вас и ваших палачей за прогуливающихся приятелей.

Вот так, дорогие читатели.
Я и говорю: мальчик молодец, Солженицын бы им гордился.
Я тоже горжусь.

Весь гарвардский курс по основам программирования

Оригинал взят у luckyea77 в Весь гарвардский курс по основам программирования


На кого рассчитан курс CS50?

Если вы новичок, пройдите CS50. Если кто-то из ваших знакомых приглядывается к ИТ и программированию, советуйте CS50 не глядя. Я серьезно.

CS50 подойдет любому человеку, кто решил стать «айтишником». Пожалуй, его можно рекомендовать и способным 12-летним, и умудренным опытом «перебежчикам» из других профессий. Идеально — старшеклассникам и студентам.

Курс очень прогрессивный и обновляется из года в год. При этом в отличие от большинства подобных университетских обучающих программ (например, MIT 6.00X) от слушателя не требуются знания университетской математики, достаточно школьного уровня.
Collapse )

Оборотная сторона раннего развития

Оригинал взят у gestia в Оборотная сторона раннего развития
Сегодня, как и 15 лет назад прогрессивные мамы озабочены тем, что ребенка надо развивать прямо таки с рождения. А как же! Ведь "после трех уже поздно". К услугам мам методики Глена Домана, Лены Даниловой (на основе того же Домана, дополненная и адаптированная к российским реалиям), Сессиль Лупан, Масару Ибука (по большому счету вариации того же Домана), Марии Монтессори, Тюленева и Сузуки, система Никитиных, методический материал Кюизенера, Денеша, Воскобовича, Чаплыгина, школа 7 гномов... Думаю, хватит для начала :) И это только то, что я вспомнила, уверена, что подвизаются на поприще раннего развития гораздо больше педагогов, психологов, просто талантливых людей, которым есть, что передать детям.
Современная жизнь подливает масла в огонь, не отставая в своих требованиях. На моей памяти 3-х летний малыш должен был проходить собеседование, чтобы попасть в элитный детский сад, а собеседования при приеме на курсы подготовки к школе - сплошь и рядом. При этом ребенку уже предъявляется ряд требований, что он должен уметь делать.
Вот и боятся родители отстать от этого темпа. И начинается - не успел человек родиться, как 10 раз в день карточки с кружочками, 5 раз - занятия по программе развития интеллекта, столько же - физические упражнения, сон и сеансы ползания в треке, по дому развешаны карточки со словами, а еще нужно послушать за день несколько музыкальных отрывков и текстов на иностранных языках, позаниматься развитием памяти, зрительного восприятия, тактильных ощущений...
Думаете, я утрирую? Ничего подобного! Жизнь моих старших детей протекала именно по такому графику с самого рождения. Как и жизнь еще 52-х детишек друзей и знакомых единомышленников, увлеченных в то время ранним развитием.
Математика, чтение, развитие интеллекта, музыка, рисование, иностранные языки, физкультура, развивающие игры всех сортов - вот что наполняло их детскую жизнь. Времени на "ничегонеделание" просто не было. Если дети просто играли, то взрослые следили, чтобы игра все равно охватывала зону ближайшего развития и тем самым развивала ребенка. На прогулке - занятия по окружающему миру. Кубики Зайцева и штанги Монтессори моя средняя дочь до сих пор вспоминает с ностальгией (как прикольно было первые грызть и вторыми драться :)).
Дополняли картину ранняя социализация и общая развивающая среда (привет монтессори-классам и вальдорфской педагогике, про нее тоже не забыли).
К началу школьного возраста мы все были более, чем довольны результатами: общительные, не по годам физически и интеллектуально развитые, рассудительные, начитанные (а как же, читали все самое позднее с 2х лет), самостоятельные, отлично социализированные, с огромным кругозором дети - о чем еще могут мечтать родители? Такими детьми так удобно и приятно хвастаться :)
Никаких отрицательных последствий интенсивного раннего развития мы не видели, наоборот, одни плюсы.
А потом у всех начались школы. И школы были уже разные.
Должна заметить, что не знаю, каков был бы результат эксперимента, останься кто-то из этих детей на домашнем обучение, так как все то поколение, рожденное в 97-2000-х годах, пошло в школы.
Трудности начались с первых классов. Нашим детям попросту было скучно даже в самых продвинутых гимназиях. С одной стороны, они очень многое знали и по многим вопросам гораздо больше, чем предполагала программа. С другой, знания эти характеризовались негибкостью, частичной систематичностью и по отдельным предметам обнаруживались большие дырки, которые не позволяли перепрыгнуть через класс. Ликвидировать пробелы теми же скоростными темпами не получалось, так как желание учиться, познавать новое, искать и добывать знания отсутствовали у этих детей напрочь.
Страшная часть айсберга раннего развития всплыла наружу - эти дети не хотели и не любили учиться! Они привыкли, что новые знания преподносятся им на блюдечке готовыми, загодя, задолго до того, как у них в сознании сформируется запрос на новую информацию. Они не понимали, а зачем нужно еще и еще что-то узнавать, так как сам процесс их уже за 6-7 лет предыдущей жизни изрядно присытил. Мотивация на обучение отсутствовала как факт.
У кого-то родители схватились за голову и успели вернуть радость познания, к кому-то нашли подход учителя, а кто-то в этом вяло текущем состоянии так и проковылял до почти конца школы (самые старшие сейчас в 11-м классе).
В подростковом возрасте у всех обнаружились и еще ряд проблем, а так как все эти проблемы оказались общими (мы, родители, периодически до сих пор общаемся друг с другом, многие так и работают водной организации, так что информацией обмениваемся), то с определенной долей уверенности можно сказать, что корни этих проблем лежат там же, в раннем детстве, которое целиком было посвящено "развивашкам".
У всех детей очень лабильная самооценка, при этом она скачет от резко заниженной до неадекватно завышенной, но никогда не бывает адекватной.
Почти никто из них не умеет крепко и по-настоящему дружить, хотя поверхностно общаются в коллективе все очень легко. Ни у кого нет "лучшего друга".
Для всех характерна сильная ориентация на сверстников и потеря привязанности с родителями (так ей, привязанностью этой никто и не занимался, как-то не до этого было).
Им очень сложно с профессиональной ориентацией и поиском своего пути в жизни - ничто не привлекает, все уже заранее кажется скучным и неинтересным.
Среди них очень мало творческих людей и практически нет исследователей по натуре, кого бы можно было назвать искателем, экспериментатором.
Зачем я все это пишу?
Оказалось, что за почти 16 лет, прошедших с рождения моего старшего сына, ничего не изменилось. Родители так же гонятся за ранним развитием. Хвастаются успехами своих 3-х, 4-х, 6-ти летних детей... Часто я слышу на мамских форумах от родителей дошколят "мы ходим в садик на целый день и с привязанностью все в порядке"...
А меня так и подзуживает спросить, а каким эти мамы хотят видеть своего ребенка в подростковом возрасте? И готовы ли они в этот сложный период столкнуться с оборотной стороной раннего развития?
Большинство из развивающих методик для малышей не развивают креативные способности, не стимулируют творчество, не учат учиться, не прививают любовь к познанию, вообще не учат осознавать, что вот он, этот познавательный интерес у меня появился и мне надо удовлетворить эту потребность познания нового.
Также большинство обучающих методик учат решать задачу в специально организованной среде, никак не обучая переносу навыка в реальную жизнь. Если Ваш ребенок лихо шнурует рамку монтессори и на соседней так же быстро застегивает пуговицы, это совсем не значит, что завтра он так же лихо будет управляться со своей рубашкой и шуровкой ботинок.
Все методики Домана - обычное натаскивание, предполагающее переход количества в качество, который не всегда происходит.
Кубики Зайцева отлично учат читать, но за скобками у большинства педагогов, а значит, и детей остается смысл прочитанного и осознание душевных переживаний героев (а этому тоже надо учить - сопереживать, сочувствовать, вырабатывать свое отношение к добрым и злым, видеть неоднозначность мира...)
И так можно продолжать бесконечно. Нет ни одной методики, которая бы развивала привязанность, сердечные отношения, любознательность, спонтанное творчество, жажду познания, стойкость при столкновения с трудностями на этом пути... Лишь только память, внимание, мышление, скорость мыслительных операций, силу мышц, зрительное, слуховое, тактильное восприятие...
А кому что важнее, каждый родитель сам выбирает для себя... и своих детей.

P.S. Сейчас у нас растет младший, ему 6 месяцев. Мы с ним тоже занимаемся отдельными упражнениями из самых разных методик, но только когда и у него, и у меня есть настроение, нам обоим нечего делать и нет настроения заняться чем-нибудь более полезным, например, поесть грудного молока или поспать вместе :), т.е. исключительно ради моего развлечения и не капли не систематически.


post

Оригинал взят у ivan_zuenko в post
Прочитал статью об индустрии поделок в детские сады и школы. "Индустрии" - потому что если есть спрос, то будет и предложение. Забейте в гугл "купить поделки в детский сад". Многое станет понятно.

"Поделки", "рисунки" и конкурсы стихов - полная хрень, которая по каким-то мне не вполне понятным причинам ложится на плечи родителей. Ярмарка тщеславия, дурного вкуса и попыток оградить своего ребенка от возможных моральных потрясений. Под разными благовидными предлогами по сути делается то же, что и повсеместно по всей стране: фикция и имитация.

"Поделки" эти по сути такая же хуета, как липовые "скопусы" в платных журналах, написанные копи-пейстом рефераты и диссертации, полученные с помощью подкупа судей и допинга спортивные награды, а еще планы и отчеты у чиновников, в которых научная фантастика граничит с ненаучной. Вот уже и до детских садов зараза добралась.

И вот что печально: дети приучаются к этому с самого начала. Наши с вами дети - очередные кандидаты на роль "первого неиспорченного поколения". Мне-то (да и всему моему поколению) по идее все это должно быть далеко и непонятно. Я учился в 90-е, "мы выживали как могли". Из всей внеклассной активности у меня в 1-м классе были курсы украинского языка, да потом еще классе в 8-м физрук купил за свои деньги на китайском рынке мяч и на соседней коробке устроил турнир по мини-футболу. На первой же игре мы устроили массовую драку с 8 "а". Это были 90-е, романтика, свобода самовыражения ))

В общем, не было у нас прессинга по части , а то, что нужно было делать для каких-нибудь утренников или чаепитий, я делал сам: криво, коряво, лишь бы отъебались. Но сам.

Циничному времени - свои детсадовские порядки. Дилемму, стоящую перед родителями, я понимаю. Можно заставлять своих чад честно играть в навязанные им правила - то есть самим лепить и вырезать лобзиком, по-видимому обрекая их на некий "комплекс неудачника", потому что ясен пень у них получится хуже чем у взрослых. (Мне этот вариант кажется оптимальным, но пока это все в теории. Даже 20 месяцев знакомства с моим собственным ребенком показали мне, что теория и практика не всегда пересекаются).

Можно беречь психику ребенка, обреченного на неравную конкуренцию, и действовать по принципу "папа у Васи силен в математике, учится папа за Васю весь год" - мне этот вариант кажется наименее привлекательным. Хотя бы потому что руки у меня растут из жопы, и мне легче будет написать диссертацию, чем подготовить поделку к конкурсу "Здравствуй, зимушка-зима".

Наконец, можно решить проблему рыночным способом - благо, что Владивосток, как известен, комфортен своим теневым сектором экономики, и я уверен, что с десятка два объявлений на "Фарпосте" я найду за 5 минут. Но тут возникает самое страшное - воспитание в детях нашего тошнотворного совкового цинизма...

А еще меня интересует: вот на какой стадии этот цинизм сменяется искренней верой в то, что все это по-настоящему. Кто-то же верит, что наша наука впереди планеты всей, и наши ученые, как только захотели, реально за два года в десятки раз повысили свои показатели по публикациям в Скопусе. Кто-то же верит, что 7-летний ребенок может за пару вечером сделать инсталляцию из тыквы с использованием техники папье-маше и декупажа! На какой стадии это начинается? Классный руководитель-то понятно, что знает все лучше всех, но вынужден играть в эти игры из желания сохранить рабочее место и привычки не идти против течения. То же самое завуч, директор, да даже рядовые сотрудники РОНО. Где сбой системы? Начальник РОНО, министерский чиновник, министр, выше? Или же на самом деле никто ни во что не верит, но продолжает играть в эти ролевые игры, потому что так проще и удобнее? И чем мы тогда отличаемся от персонажей документального фильма Манского про Северную Корею?..

Статья, кстати, вот: http://kommersant.ru/doc/3125064.

Знаков в ней меньше, чем в моем превью. Но что-то прям задело.

Почему настоящему Петербуржцу необходимо знать о том, что такое Ночлежка?

Оригинал взят у vadro в Почему настоящему Петербуржцу необходимо знать о том, что такое Ночлежка?

Чем обычно занимаются люди в пятницу? По собственному опыту знаю, что большинство из моих знакомых после 8-ми часового трудового дня бегут домой для того чтобы нарядиться и отправиться в какой-нибудь бар, чтобы весело провести время с друзьями. Но знали ли вы о том, что вечер пятницы можно провести не только с пользой для себя, но и для других?
 
Collapse )

Просто до слез! Реальная переписка с гостиницей!

Оригинал взят у lukilukii в Просто до слез! Реальная переписка с гостиницей!

Лондонская гостиница решилась опубликовать переписку в газете Sunday Times, чем заслужила всеобщее уважение за самоиронию.

Просто до слез! Реальная переписка с гостиницей!

— Уважаемая горничная, пожалуйста, не кладите мне в ванную фирменное мыло вашего отеля. Я привез с собой свое собственное мыло марки Dial. Пожалуйста, унесите шесть неиспользованных кусочков мыла с полочки под шкафчиком и три кусочка из душевой кабины. Они мне мешают.
Спасибо, С.Берман.

— Уважаемый номер 635, я не ваша обычная горничная. Она сегодня взяла выходной и вернется в четверг. Я забрала три мыла из душевой кабины, как выпросили. Те шесть кусочков я убрала с полочки, чтобы они вам не мешали. Их я положила на коробку с бумажными салфетками, на случай, если вы вдруг передумаете. Туда я положила еще три кусочка, так как по инструкции мы должны класть по три кусочка мыла в каждый номер ежедневно. Надеюсь, что теперь все в порядке.
Кати, горничная.

Collapse )